Ⅰ. 서론
평생교육은 학교 중심의 교육을 비판하며 이를 탈피하기 위하여 30년 전부터 제창되기 시작하였다. 오늘날의 학교는 국가에 의해 독점되면서 국가에 봉사하는 기능을 하고, 모든 가치와 규범을 규정하는 막강한 힘을 가지면서 마치 중세의 교회와 같은 존재가 되면서 새로운 교육적 대안이
평생교육’이다. 태어나는 순간부터 죽는 순간까지 인간은 배움 속에서 산다는 인식 아래, 국가가 교육 체제를 만들고 교육수혜자의 범위를 확대하기 위해 노력하고 있다.
우리나라 역시 평생교육체제를 확립하기 위해 노력중이며, 그 대표적인 예가 1999년의 평생교육법 제정이라고 할 수 있겠다. 그
교육제도는 변화하지 않을 수 없었다. 이 글에서는 우선 중국의 정부수립시에 형성되었던 교육제도 전반을 고찰하고 사상의 변천 속에서 변화를 거듭해가는 교육제도, 특히 평생교육제도 및 특징에 관한 전반적인 내용을 검토해본다.
중국의 교육, 그리고 평생교육제도를 이해하기 위해서는 우선
교육 또는 항구교육이 될 것이고 영어로는 lifelong education 이라고 번역한 후, 우리 나라에서는 평생교육, 일본에서는 생애교육이라고 옮기고 있다. 1965년 12월 유네스코의 성인교육 발전을 위한 국제위원회(International Commi -ttee for the Advancement of Adult Education)에서 랭그랑의 계속교육에 관한 연구 논문을 검
교육은 매우 중요하게 다루어져야 한다.
이에 본 연구에서는 우선 4차 산업혁명의 개념과 특징의 이론적인 내용을 고찰하고, 초등학교 진로교육과 진로발달과 2015 개정 교육과정과 초등학교 진로교육에 대해 살펴보고자 한다. 그리고 4차 산업혁명에 따른 직업세계 변화를 알아보고, 4차 산업혁명 시
교육을 하는 것을 장려했으며 이미 사회에서 노동을 경험한 성인들에게는 재교육의 기회를 주고자 했다. 배고픈 사람에게 숟가락으로 밥을 떠먹여 주는 것이 아니라 숟가락을 쥐어주고자 한 것이다. 직업교육 다양화 정책이나 평생교육 기반 구축 정책은 교육 대상을 청소년에서 사회인으로까지 넓히
미래교육의 등장배경과 사례들을 알아보며 국내와 해외의 다양한 사례들을 살펴보도록 하겠다. 또한 미래에서 ‘교육’은 단순히 초 중등 학생들이 아닌 다양한 사람들이 ‘평생학습’의 환경에 놓여있다. 해외의 평생교육체제를 알아봄으로써 한국의 발전방향에 대해서도 고찰해 볼 것이다.
교육현상을 상호 비교하고 장점은 수용하면서 약점을 보완해 나가는 과정을 거쳐 통일 후 어린이들을 어떻게 교육 할 것인가에 대한 준비를 해야 할 것이다.
남북한 통합의 제 영역 중에서 민족 내부의 화합과 동질성을 확보하는데 매우 중요한 역할을 할 수 있는 유아교육에 대하여 고찰한다는 것은
교육적 요구 및 우리 교육의 취약점을 보강하기 위한 국가적 차원의 전략과 과제를 제시하고자 한다.
Ⅱ. 고등교육(대학교육)의 의미
-형식교육 제도에 있어서 초등.중등 다음에 실시되는 제3단계 교육을 총괄적으로 의미. 고등교육의 핵심을 이루는 것이 대학교육.
-교육법 제108조 “대학은 국가